从2005年秋季开始，江苏省全面实施高中生物课程改革，在教材的选择上，使用的是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准教科书生物》。笔者在教学中，既感受到了课程改革带来给课堂教学的巨大变化，也遇到了一些问题和困惑。
一、使用新教材中的感悟
1、课前设置问题，引导学生收集和处理相关的资源。为了使学生能更快地适应新课程，教师在课前可以设置一些有趣的小问题，引导学生完成。课堂上，学生根据自己查阅的资料介绍心得，往往能获得意想不到的效果。如模块一“能量之源——光与光合作用”的教学，笔者给学生设置了如下问题：（1）光合作用的探究历程中，有哪些科学家参与了？（2）光合作用从开始研究，到后来其过程的实质的揭示，前后共经历了多长时间？（3）光是光合作用必需的吗？
2、课堂上借助“问题探讨”、“旁栏思考”，设置讨论题，激发学生的内在学习动力，增强学生间的凝聚力。如模块一“从生物圈到细胞”中资料分析处理，笔者在授课时设计了如下讨论题：（1）草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？（2）人发育的起点是什么？新生儿逐渐发育长大过程中，细胞发生了怎样的变化？
3、课堂上使用多媒体课件，激发学生学习兴趣。计算机与生物学科的融合教学，可以减少板书时间，让学生观察讨论，使知识点层次清晰。如模块二“减数分裂和受精作用”中精子形成过程。以往是借助挂图讲解，静态的图像讲解起来很枯燥，学生难以理解，往往要重复多遍。现在使用多媒体课件，动态的过程将其形成过程展示在学生面前，既生动又形象，学生在感到好奇的同时又掌握了知识，效果很好。
二、使用新教材中的困惑
1、国家课时与教学课时之间的矛盾。教学课时不足，班级人数太多，是农村中学目前面临的问题。按照教学要求，每一节课最好设计一些小组讨论题。课堂上，同学们都能主动参与，气氛相当热烈，但在这种情况下，学生们的思维相当活跃，提出的问题较多，教师如果当场回答，时间不够；如果要求学生课后自己去查阅资料，学生则认为教师在推卸责任。再者，有些需要在课堂上进行实验探究活动或演示实验，往往在规定的时间内难以完成。
2、规定实验与实际开设实验之间的矛盾。
模块一共设置了14个实验活动，从理想情况来看，如果教师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学知识的理解和应用，而且对于培养学生良好的动手能力、探究意识和创新精神也具有积极的意义。但是在实际教学过程中，不少探究活动和实验却无法开展。主要原因是条件不允许无法开展。