课堂教学，最注重的就是学生的学习成绩。要想提高学习成绩，在提倡素质教育的今天，当然不能靠占用大量的学习时间，只能通过提高学生的学习效率。那么，要想提高学习效率，课堂中学生的注意力就得集中。学生的注意力是否集中，关键在于教师的教学设计。
导言是教学过程的开场白。导言设计的好坏，直接关系到本节课教学效果的高低。所以导言设计是不能忽视的，否则这节课后面的内容，讲述得再精彩，教学质量也会大打折扣。
下面就导言设计的方法，作一简要归纳，以飨诸位同仁。
一、巧设问题情境，导入新知
问题情境具有悬念性、新颖性、趣味性等特点，能够激发学生的敏感和好奇心。教师在每节课开始把要学习的新知识设置成若干问题情境，用生动的语言或形象的画面表述出来，使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动中。
例如，在讲述《生物的进化》时，我设置了这样的情境（可用多媒体画面出示）：在一片茂盛的森林中，生活着一群长颈鹿，它们自由自在地吃着地面上的青草和树上的叶片。突然一场灾难降临了，地面上的草都消失了，只留下树上的叶片。长颈鹿陷入了空前的恐慌，一部分长颈鹿饿死了；一部分长颈鹿活下来，并繁衍后代，逐渐进化成如今的长颈鹿。到此，我提了一个问题：留下来的长颈鹿颈长的原因是什么？同学们十分热情，展开丰富的想像，最终形成了两种不同的意见。一种意见认为是因为经常伸长脖子吃树上的叶片形成的；一种意见认为是由于叶片在树上淘汰了颈短的长颈鹿，留下了颈长的长颈鹿。这两种意见正是拉马克与达尔文的观点，很自然引出了本节课的内容。
二、讲小故事，导入新知
故事导入是深受同学们欢迎的导入方法之一。故事导入能够增强课堂的趣味性，帮助学生开启思维，丰富想像，使学生很自然地进入到最佳学习状态。例如，在讲述《性别决定与伴性遗传》时，我以红绿色盲的发现作为开场白，道尔顿的故事吸引了大家的注意，大家听了十分入神。故事结束，我问了一问题：为什么道尔顿和弟弟患有红绿色盲，而其家庭中其他成员却不患呢？这一问题引起了同学们的思考。同时也引出了本节课的课题，同学们表现出十分饱满的精神。故事导入法能够激发学生的学习兴趣，但不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足，反而不利于后面的教学。
三、联系实际，导入新知
生物是一门实践性较强的学科，许多知识来源于生活生产。从学生所熟悉了解的实际事例出发，能够使他们意识到生物应用的广泛性，从而增强学习的兴趣。例如，在讲述《生态系统的能量流动》时，我以猪肉价格与青菜价格比较，提出为什么猪肉价格比青菜高。同时再设置一情境：在一荒岛上，除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，只有随身携带的一只母鸡和一些玉米。那么为了能维持更长的时间等待救援。你将采用什么样的策略？是先吃鸡后吃玉米；还是先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡生的蛋，最后吃鸡？如此一来，学生便迫切需要掌握能量流动的特点和意义了。
四、复习旧知，导入新知
知识的传授是一项循序渐近的过程，由易到难，由简单到复杂。新知识建立在旧知识基础之上，新知识与旧知识有着或多或少的联系，所以在传授新知识的同时，可以以旧知识的复习作为铺垫，这样能够使学生感到新知识并不新，而是由旧知识逐渐深化形成的。例如，在讲述《细胞的多样性和统一性》时，可以以《从生物圈到细胞》中细胞是生命系统结构层次中最小的层次入手，很自然地引出本节课课题。
新课导入的方法还多，比如直接导入法、类比导入法、悬疑导入法、演示实验操作导入法等等，但是，不管采用哪种导入方式，目的都是一样：活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引起学生注意，提高课堂学习效率。导入方式的研究固然重要，但需注意导入的地位：它只起到“引子”的作用，时间须控制在5分钟之内，否则便冲击了新授课的讲述。因此，导入需精心设计，做到短小精悍，用最少的语言在最短的时间内获得最好的效果。