课程改革是基础教育改革的核心。化学教材是使学生达到化学课程标准所规定的目标要求的内容载体，是将化学课程理念和化学课程内容按照一定逻辑体系和一定的呈现方式加以具体展开和具体化、系统化的材料。目前，以高中课程标准为导向，经国家中小学教材审定委员会通过的普通高中化学课程标准实验教材共有3套，分别是由人民教育出版社出版(宋心琦主编，以下简称人教版)，山东科技出版社出版(王磊主编，以下简称山东科技版)，江苏教育出版社出版(王祖浩主编，以下简称苏教版)。
根据课程标准的指导思想这3套教材都设置了2个必修模块和6个选修模块，实验不仅贯穿于必修1、必修2中，而且还作为一个独立的选修模块———“实验化学”，这不同于以前人教版教材(没有单独的实验教材，只是把学生实验内容穿插在每本教材之中)，由此可见新世纪化学基础教育改革对实验的重视程度。
基于实验在化学教学中的重要地位和作用，对3种不同版本的《实验化学》选修模块教材进行具体分析、比较、评价，不仅有利于教材本身的完善和其他教科书的编写，还可以帮助广大一线教师更深刻地理解高中化学课程标准，对教师在选择教材、教法以及把握教学尺度等方面都具有重要的意义。
1、3种《实验化学》选修模块教材设置形式的比较
3种选修模块教材《实验化学》的编写都是以基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准为依据，着眼于提高全体学生的科学素养和终生学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性；整体设置“实验化学”的课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在具体的编写体系上3种版本教材各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式。
同时，3种版本实验教材中的实验都体现中学化学实验发展趋势:化学实验趣味化、生活化、简便化、微型化、清洁化和科学化。
此外，教材中还展示了大量的现代化学实验仪器、实验装备的插图，介绍了部分现代仪器的原理。
1·1 以课程标准为本，整体设置教材体系结构
3种版本实验教材并未严格按照课程标准2个主题的顺序进行编写，而是编者根据各自的设计风格整体设置教材的具体结构，对教材的编写形式、侧重方向的确定都具有很大的自由度；在编写形式上既有相对集中的课标主题内容，也有分散于各个单元专题的课标主题内容。
1·1·1 人教版
课程编排体系基本与课程标准的内容一致，按照2个主题以及各个主题下的具体内容标准进行实验活动的安排。第一单元“从实验室走进化学”着重体现了主题1中“认识化学实验在学习和研究化学中的作用”，也包括了“树立绿色化学思想，形成环境保护的意识”；第二单元“物质的获取”涵盖了主题1中“知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能”、“了解常见物质的制备和合成方法”并把“认识反应条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反应条件的一些方法”这个知识点贯穿于其中；第三单元“物质的检测”则对应知识点“初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用”和“初步掌握天平、酸度计等仪器的使用方法，能根据误差分析的原理对实验数据进行分析，认识定量分析在化学研究中的重要性”；主题2“化学实验探究”则主要体现在第四单元“研究型实验”中。
1·1·2 山东科技版
教材设置了4个主题，分别和课程标准主题1中的各个具体内容标准相对应，但在先后顺序上有较大的变化，如教材主题1对应内容标准4·“知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能”；教材主题3对应内容标准5·“初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用”和标准6·“初步掌握天平、酸度计等仪器的使用方法，能根据误差分析的原理对实验数据进行分析，认识定量分析在化学研究中的重要性”；而教材主题2则对应内容标准7.“了解常见物质的制备和合成方法”。
课程标准中的主题2则没有设置独立的教材主题而是分散于教材的各个主题之中。如教材主题3中“食醋中总酸量的测定”不仅对应主题1的内容标准并把主题2中“能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”这个指导思想贯穿于其中。
1·1·3 苏教版
根据课程标准的2个主题进行整体编排，将选修6《实验化学》教材划分为7个专题。专题1“物质的提纯与分离”及专题2“物质性质的探究”与课程标准主题1内容标准“知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能”相对应；专题3“物质的检测与鉴别”中编排的内容则和主题1“初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用”基本一致；专题4“化学反应条件的控制”体现主题1“认识反应条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反应条件的一些方法”这部分内容；专题5“电化学问题研究”则从另一个角度体现了课程标准主题2“化学实验探究”的内容；同时，主题2中的化学实验指导思想也能在其他各个专题中体现；专题6和专题7在课程标准主题1中也能找到对应的内容标准。